En matemáticas terminaremos todas las formas de sumar. Se pueden ir poniendo sumas de números de tres cifras, por ejemplo 234+196 y que ellos vayan eligiendo la mejor forma para resolverlas.
En Naturales realizaremos un control la semana que viene, deben estudiar, bien en el libro o en los esquemas la unidad 1. Recordad practicar la evocación de lo estudiado, primero un día después. Más tarde, cuando pasen dos o tres días volver a evocar lo estudiado.
La técnica de evocación ha demostrado ser la más eficiente para los estudiantes. Si se aplica esta técnica correctamente los resultados de los alumnos mejorarán notablemente.
Evocar es traer a la memoria lo que se ha estudiado anteriormente. No es necesario tener delante el material que hay que evocar, se puede utilizar esta técnica en cualquier sitio y momento (Cuidado con evocar los temas con errores, es bueno comprobar alguna vez que lo evocado es correcto). Cuando más esfuerzo se necesite para recordar lo estudiado con más fuerza se quedará anclado a la memoria.
Se puede utilizar esta técnica al preguntar las familias lo que se ha estudiado, al ver un esquema e intentar explicarlo, al recordar alguna parte de un tema dado, al explicar con tus palabras algún contenido....
Qué evocar durante estas semanas:
- TEMA 1 DE NATURALES
- DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS BUSCANDO EL 10
- LAS DIFERENTES FORMAS DE SUMAS QUE VAYAMOS ESTUDIANDO.
- EL CONTENIDO INDICADO EN LAS ENTRADAS ANTERIORES DE LENGUA E INGLÉS.
Para este martes 19 de octubre los alumnos llevarán a casa para hacer la tarea del tema que tendrán que presentar el miércoles día 20. En ella tienen que presentar un animal utilizando las estructuras que hemos trabajado durante el tema.Para ello vamos a utilizar la plantilla de la página 11 del Activity book.
Para el próximo lunes día 25 de octubre realizaremos el examen de la Unidad 1. A continuación os pongo los contenidos que entran:
-Vocabulario de los animales (página 4)
- Estructuras gramaticales:
Are they _______? Yes, they are/ No, they aren`t
Is it a _______? Yes, it is /No, it isn`t
-Repasar la canción (página 5)
-Repasar los animales de R.Unido (página 6)
-Vocabulario verbos (página 8) eat, drink, fight, play, sleep, walk
-Gramática cuadro página 10:
They play
They don`t play
En esta unidad aprenderemos diferentes formas de realizar una suma.
1.- La primera forma de sumar será pasando unidades de un sumando a otro de forma que se simplifique la operación.
Por ejemplo
Sumar 125+28 (paso 2 unidades a 28 desde el 125)
123+30
349+201 (Paso 9 unidades desde el 349 hasta el 201)
140+210
2.- Otra forma será mediante descomposiciones del 10 y del 100.
382+56= 380+2 +10+10+10+10+10+6
300+80+20+30+2+6
300+100+38=438
Una variante de esta es descomponer todo y ordenarlos por centenas, decenas y unidades.
388+56
300+80+8+50+6
300+80+20+30+4+4+6
400+40+4=444
3.- También se puede agrupar el cardinal de distintos elementos. Debe estar muy claro el concepto de unidad, decena y centena y sus relaciones. De esta forma podemos sumar empezando por la izquierda.
478+314---- Para hacerlo más fácil se podría descomponer antes el 8 de las unidades en 6+2, de forma que uniéramos 6 con el 4 para formar una decena.
4 |
7 |
8 |
+3 |
1 |
4 |
7 |
8 |
12 |
7 |
9 |
2 |
Una vez sumado todo se van pasando de un elemento a otro.
Hola, una vez acabada la primera fase de los problemas y las operaciones os informo de los siguientes pasos:
En cuanto a las operaciones, una vez trabajadas las descomposiciones y las composiciones de sumandos nos centramos en los dos sumandos del diez. El siguiente paso ya es un poco más complicado, por lo que algunos alumnos empiezan a tener algunas dificultades, espero que todos puedan llegar e comprenderlo, ya que está será la base del tercer paso.
Comenzaremos por el Juego los fantasmas del 10.
5+5 6+4 2+2 7+3 8+1 9+1 (Rodear con forma de fantasma los que suman 10 con ayuda de la tarjeta).
Más tarde buscamos los que
suman 10, pero descomponiendo o uniendo lo que sea necesario.
4+5+3+8+2
4+5+2+1
4+6+2
Esto es más complicado. Trabajaremos estas otras opciones
7+2+4+5+6 7+3+8+9+1 4+5+3+8+2
Para los problemas comenzamos la fase1.
PROBLEMAS FASE 1
OBJETIVOS:
- Conseguir una actitud positiva y una emoción agradable ante la resolución de problemas.
- Desarrollar la creatividad, la observación, la intuición y el razonamiento lógico.
- Entender intuitivamente que “dato” es aquella información que ayuda a responder a la pregunta.
- Distinguir la información importante y esencial de la accidental e innecesaria.
- Intuir que resolver un problema consiste en encontrar la repuesta a la pregunta, demostrar (Explicar o argumentar, según las edades) que esa es su respuesta y no otra.
- Entender que es el razonamiento lo que ayuda a encontrar la respuesta a la pregunta de un problema y que el cálculo es un instrumento que utilizaremos en ocasiones, y solo si es necesario. (No todo problema se resuelve mediante operaciones matemáticas).
JUEGO
Con una tarjeta roja (No se puede resolver) y otra verde (Sí se puede resolver) en la mano sacarla según la pregunta.
Fran tiene 2 años más que su hermano Antonio. Este curso ya va a la clase de tercero.
¿Cuántos años tiene su madre?
¿Quién es mayor, Fran o Antonio?
¿A qué curso fue el año pasado?
¿Si no ha repetido ningún hermano nunca, a qué clase irá Antonio?
¿De qué color tienen el pelo?
ACTIVIDADES PARA EL AULA
- Se dejan caer, una pelota que está encima de un armario y una pelota que está encima de una silla- ¿Qué pelota llegará antes al suelo?
Dejar que los niños hablen libremente, ir mostrando contraejemplos. Cuando el alumnado lo requiera ir incorporando datos. Ir reescribiendo el problema según avanzan los alumnos. Si se atascan hacer preguntas (¿Se lanzan las dos a la vez? ¿Dónde has supuesto que estaba la silla? ¿Es el armario más alto que la silla? ¿Puede estar la silla más alta que el armario?
OTRAS ACTIVIDADES PRINCIPALES:
1.- Juan vive cerca del colegio y Marta vive lejos del colegio. ¿Quién llegará antes al colegio?.
2.- Jaime, Alejandro y Fátima juegan con un dado. ¿quién ha ganado?
3.- En una bandeja hay pasteles. Gema y Berta deciden comérselos todos. ¿Quién comió más pasteles?
4.- Dos pintores pintan dos paredes distintas. ¿Quién acaba antes? ¿Quién gasta más pintura?
5.- Se dibuja un cuadrado y un círculo. ¿Cuál ocupa mayor superficie?
Curriculares (Prescindir de los datos numéricos que aparecen en cualquier problema de los libros de texto).
6.- Julio quiere repartir sus 20 cromos en 4 cajas de tal forma que en todas haya el mismo número de cromos ¿Cuántos cromos habrá en cada caja?. Quedaría: Julio quiere repartir sus cromos en cajas de tal forma que en todas haya el mismo número de cromos ¿Cuántos cromos habrá en cada caja?
7.- Un mueble tiene estanterías. En ese mueble solo hay libros. ¿cuántos libros hay en ese mueble?
8.- He repartido todos mis folletos publicitarios dejando la misma parte de los que me quedaban en sitios distintos. ¿Cuántos folletos he repartido?
ACTIVIDADES DERIVADAS
(Actividades que se derivan de las principales y que deben aplicarse en el aula, porque ayudan a la
consecución de los objetivos).
9.- Jaime es un niño de 8 años que se ha leído un libro. Jaime tiene un primo de 7 años que también se ha leído un libro. Si tenemos en cuenta solo ese libro que cada uno de ellos se ha leído, ¿Quién ha leído más?
10.- Una señora de 38 años sale de un centro comercial con una bolsa. Del mismo centro comercial sale un señor de 43 años con otra bolsa. ¿qué bolsa, de esas dos, pesa más?
11.- Tres niños se dan cuenta que cada uno tiene el doble de dinero que tiene el otro. La cantidad de dinero que tiene cada uno es distinta . ¿Se puede adquirir de una máquina e la que se introduce precio exacto un artículo que cuesta 3,60€ con el total de dinero que tienen los tres?
