1 2º ESO BONDAD

1.- Lee el texto y responde a las preguntas (4.2, 5.2)

 

 "El secreto del Valle"

En el corazón de un Valle, entre montañas que abrazan el cielo y ríos que susurran historias antiguas, se encuentra el pequeño pueblo de Mezquitilla. Sus casas blancas, como azucenas al sol, se apiñan en la ladera, y sus calles empedradas guardan el eco de risas y secretos. Allí vivía Claudia, una niña de 12 años que soñaba con ser guardabosques. Cada tarde, después del colegio, subía al cerro de El Almendro, donde un viejo almez solitario marcaba el límite entre el pueblo y el bosque. Era su lugar favorito para pensar.
Un día de primavera, mientras Claudia recogía flores silvestres, escuchó un quejido entre los arbustos. Siguiendo el sonido, encontró a un zorro joven, con una pata atrapada entre las ramas de un espino. Sus ojos, dorados y asustados, la miraron con desesperación. Claudia no lo pensó dos veces: con cuidado, liberó al animal y le limpió la herida con agua fresca del arroyo. El zorro, en lugar de huir, se quedó a su lado, como si supiera que ella no le haría daño.
A partir de ese día, Claudia y el zorro —al que llamó Luz— se encontraron en secreto cada tarde. Ella le llevaba trozos de pan y fruta, y él, a cambio, parecía guiarla por senderos ocultos del bosque, mostrando lugares donde crecían las moras más dulces o donde el agua de la fuente era más cristalina. Pero Claudia nunca se lo contó a nadie, ni siquiera a su abuelo, el viejo Don Ramón, que conocía cada rincón del valle.
Una tarde, mientras el sol teñía las montañas de púrpura, Claudia descubrió algo inquietante: junto al arroyo, había plásticos y latas tiradas, probablemente dejadas por algún excursionista. El corazón se le encogió. Sabía que, si no hacía nada, esos residuos podrían envenenar el agua y dañar a los animales. Sin dudarlo, recogió todo lo que pudo y lo llevó al contenedor del pueblo. Al día siguiente, volvió con una bolsa más grande y una idea: limpiar el bosque.
Poco a poco, otros niños del pueblo se unieron a ella. Primero fue Javier, su compañero de clase, luego Lucía, la hija del panadero, y finalmente, hasta los adultos empezaron a prestar atención. Don Ramón, al ver el entusiasmo de los jóvenes, les enseñó a plantar árboles en las zonas erosionadas y a construir pequeños bebederos para los pájaros. El zorro Luz, siempre cerca, parecía aprobar cada paso.
Al final del verano, el bosque alrededor de Mezquitilla estaba más limpio y vivo que nunca. Los pájaros cantaban con más fuerza, los arroyos brillaban bajo el sol, y hasta los ancianos del pueblo decían que el aire olía a tierra mojada y a esperanza. Claudia sonrió al ver cómo un pequeño gesto de bondad —salvar a un zorro— había cambiado, sin querer, a todo un pueblo.

1 Preguntas sobre el texto

-. Preguntas literales

-A ¿Qué tipo de residuos encontró Claudia junto al arroyo?

-B ¿Quién era Don Ramón y qué relación tenía con Claudia?
 

-. Preguntas inferenciales 

-C ¿Qué valores o cualidades demuestra Claudia con sus acciones en el bosque?
-D ¿Por qué los adultos del pueblo terminaron uniéndose a la iniciativa de Claudia?

-E ¿Cómo se sintió Claudia al ver que otros niños se unían a su causa?
 

-. Preguntas valorativas
-F ¿Crees que las acciones individuales, como las de Claudia, pueden generar cambios importantes en una comunidad? ¿Por qué?

-G  Si tú fueras Claudia, ¿qué otra acción harías para cuidar el medio ambiente en tu pueblo?
-H ¿Te ha inspirado esta historia a hacer algo por tu entorno? ¿Qué?
 

-Debate: En tu opinión, ¿qué es más importante para proteger la naturaleza: las leyes o la conciencia de las personas? Justifica tu respuesta.

 

¿Recuerdas esto?

2.- Imagina que Claudia, la protagonista del texto anterior, encuentra un mensaje escrito con piedras en el Río Dúrcal, cerca de su pueblo. El mensaje dice: "¡Hola! Soy Ana, de Lecrín. Si encuentras esto, ven al mercadillo del domingo en Dúrcal. Llevaré un sombrero rojo. ¡Tenemos que salvar el río!". (2.2)

 

- Por parejas identificad los elementos de la comunicación.  

- Individual, crea tú una situación de comunicación y escribe los elementos de la comunicación de tu pareja de trabajo.

 

3.- Cread en equipo una situación de comunicación, representadla. El público deberá identificar los elementos de la comunicación. (3.2 y 4.2)

La palabra texto proviene del término latino TEXTUM, que significa propiamente 'tejido', 'entrelazado'. Un texto, por tanto, es un tejido en el que sus componentes se encuentran unidos, entrelazados o 'cosidos' para formar un todo. De manera más precisa, definimos el texto como la unidad máxima de comunicación, compuesta de enunciados, que transmite un mensaje con sentido completo. 

 

Los textos, ya sean orales o escritos, presentan estas características:

• Se producen en una situación comunicativa concreta, con unas circunstancias externas que influyen en el emisor, la forma del texto y el receptor.
• Siempre obedecen a una determinada intención (contar o narrar unos hechos, expresar con palabras cómo es algo o alguien, dar instrucciones, convencer de algo, exponer un tema, dialogar....)
• Poseen una extensión variable: pueden estar formados por un solo enunciado (¡Cuidado!)  o por un conjunto de enunciados. De este modo un texto puede ser una noticia, una historia, una poesía, un aviso, un folleto turístico, una descripción o una novela. 

 

El contexto indica el grado de formalidad de la conversación. Para conocer más vamos a aprender las propiedades textuales:

Para que un texto se comporte como una unidad  de comunicación, de manera que la persona que lo recibe comprenda el significado y la intención, debe cumplir tres condiciones que  también son denominadas como propiedades del texto: la adecuación, la coherencia y la cohesión.

• La adecuación es la propiedad que nos permite conocer si el mensaje se adecúa a las personas a quienes va dirigido y a las circunstancias en las que se emite.

Por ejemplo, no nos dirigiremos del mismo modo a nuestro hermano pequeño de 3 años, para el que emplearemos un lenguaje sencillo y fácil de entender, que en una exposición de un trabajo de clase, donde emplearemos un registro más formal, distinto al que utilizamos entre los amigos.

• La coherencia permite que el texto esté ordenado, con sus partes relacionadas entre sí y con el tema principal.

Por ejemplo, en un texto todas sus partes están relacionadas con el tema en cuestión y cada uno de los enunciados está relacionado con los que le preceden y los que le siguen. Tampoco se contradicen y siguen un orden lógico.

• La cohesión se manifiesta mediante una serie de mecanismos lingüísticos que permiten relacionar las diferentes partes del texto para que este sea coherente.

Por ejemplo, emplearemos conectores textuales para indicar el orden y las partes del texto (En primer lugar,  en segundo lugar, finalmente....),  para oponerse a una idea (pero, sin embargo, en cambio...); así como también evitaremos la repetición de una misma palabra en un mismo párrafo, empleando para ello sinónimos, hiperónimos y otros recursos semánticos.

 

4.- Lee estos textos y explica en qué propiedad fallan y por qué. (4.1 y 4.2)

 TEXTO A: 

"La bondad es una cualidad muy importante. La bondad hace que las personas se sientan mejor. Hay que ser bondadosos siempre. Ser bondadoso es ayudar a los demás. Ayudar a los demás es algo que todos deberíamos hacer. Todos deberíamos hacer cosas buenas. Las cosas buenas son acciones como sonreír o escuchar. Escuchar es otra forma de bondad. La bondad también es dar sin esperar nada."

 

TEXTO B:

Una carta a un profesor sobre un acto de bondad.

"¡Hola, profe! ¿Qué pasa? Te escribo pa’ contarte que ayer hice una buena obra, ¡soy un héroe! Resulta que un compañero se cayó en el patio y le ayudé a levantarse. Le dije: 'No te preocupes, colega, ¿te duele algo?'. Él me respondió: 'No, gracias, eres la leche'. Bueno, solo quería que supieras que soy un crack y que me merezco un 10 en conducta. ¡Ah! Y no me pongas falta por llegar tarde, que es que el autobús va fatal. Un abrazo fuerte, ¡y nos vemos en el recreo!"

  TEXTO C

 "La bondad es una virtud que todos deberíamos practicar. Por ejemplo, los perros son animales muy leales y cariñosos. En el colegio, es importante estudiar matemáticas para aprobar los exámenes. Además, ser bondadoso mejora las relaciones con los demás. El verano es mi estación favorita porque hace sol y puedo ir a la playa. Sin embargo, ayudar a los demás nos hace sentir bien y crea un mundo mejor."

 

 

 

 

5.- Por parejas escribid los siguientes mensajes. Después otra pareja debe evaluar si son correctos teniendo en cuenta lo estudiado.  (4.1 y 4.2)

A.- Escribe un mensaje a tu abuela para que te compre un videojuego.

B.- Escribe un correo electrónico a tu profesor de lengua para que te aclara una duda sobre la cohesión.

C.- Escribe un mensaje de Whatsapp a tu amigo para quedar por la tarde.

D.- Escribe un texto al alcalde para solicitar que arreglen algo de tu pueblo. 

 

 

 

 

Podemos crear una normas de clase utilizando el texto prescriptivo.

6.- Crea una texto normativo por parejas para ser una buena persona. (5.1 y 5.2). Haz antes un boceto para realizarlo.

 

Recordaremos los diferentes tipos de texto que trabajamos el curso pasado:

- Descripción y narración. 

 7.- Realizaremos una descripción de alguna buena persona para comenzar. (5.1 y 5.2)

 

Abre la siguiente página para aprender nuevos conceptos y realizar algunas actividades. (5.2)

 

 

 

Dentro de la comunicación, las palabras son  importantes por estar dotadas de significado. Están formadas por las mínimas unidades con significado que son los morfemas y pueden ser de dos tipos:
- Raíz constituye la parte principal de la palabra, la que transmite el significado. Las palabras con una misma raíz forman un familia de palabras o familia léxica.
- Los afijos son el elemento variable de la palabra. Se dividen en:

• Los afijos derivativos son los que se añaden al significado del lexema y forman una palabra distinta. Pueden ser prefijos (van delante) o sufijos (van detrás) Por ejemplo: des-hacer, in-maduro, central-izar, prohibi-ción...

• Los afijos flexivos son los que se unen al lexema para indicar nociones como el género (chic-o / chic-a), el número (casa / casa-s), el tiempo de los verbos o cualquier otro accidente verbal (calma/calm-aba a estos morfemas que añadimos al lexema verbal los llamaremos desinencias) Si una palabra admite este tipos de afijos se llamará variable, y si no los admite se llamará invariable.
  

 

 - LÁPICES AL CENTRO: Crea un árbol a partir de las siguientes raíces: Respons-, solidar-, compromet, honest- y cuidad- las ramas serán palabras derivadas de estas raíces.

 

- INDIVIDUAL: Separa raíz y afijos. Clasifica los afijos en derivativos o flexivos: 

 irresponsable, comprometido, deshonestidad, cooperación, reutilizar, cuidador, trabajábamos, injusticia, organizará, desobediencia.

 

Además repasaremos las reglas de acentuación básicas:

 

 

 

 

Recuerda que las palabras monosílabas no llevan tilde, excepto si hay dos palabras con significados diferentes, por ejemplo: te/té, el/él, tu/tú, si/sí, mi/mí, se/sé.

 Recuerda que la vocales abiertas son a, e, o y las cerradas i u.

 

 

 

8.- CIERRE DE CLASE: De forma individual un resumen en un minuto en el que escriban lo más importante que hayan aprendido y una duda que hayan tenido. Por grupos se contrastará el resultado y el portavoz hará un resumen. (9.3)

 

 

 

9.- PAREJAS: Buscad información sobre prefijos y su significado. Pon alguna palabra con ese prefijo. Por ejemplo: (6.1 y 6.2)

    *Pos significa detrás o después. Por ejemplo posguerra.

10.- FOLIO GIRATORIO: En esta adaptación del folio giratorio un miembro del grupo escribirá una palabra que tenga afijos, y el siguiente del grupo (con ayuda del resto, si lo necesita) separará lexema y afijo o afijos. (9.3)

11.-INDIVIDUAL Realiza un mapa conceptual con la información sobre los morfemas. (5.1)