1.- Comenzaremos con una comprensión lectora. (4.1)
"El Secreto de Lucas"
Lucas y Mateo eran amigos desde los seis años. Vivían en el mismo barrio, iban al mismo colegio y compartían todo: los recreos, los deberes, los secretos y hasta los sueños. Pero había algo que Lucas nunca le había contado a Mateo: le daba miedo el agua. Cada verano, cuando sus compañeros se lanzaban al río o a la piscina, Lucas se quedaba en la orilla, sonriendo, pero con el corazón acelerado.
Un día, Mateo lo descubrió. No porque Lucas se lo dijera, sino porque lo vio temblar cuando un balón cayó cerca de la orilla. En lugar de reírse, como hacían otros, Mateo se acercó y le dijo: "No pasa nada, Lucas. Yo también tengo miedo a las alturas. Pero cuando estoy contigo, hasta el mundo parece más bajo".
Esa tarde, Mateo le enseñó a flotar en la piscina poco profunda, agarrado a un flotador. No lo obligó a soltarlo, ni se burló cuando Lucas se aferró a él como si fuera un salvavidas. Solo estuvo ahí, tranquilo, repitiendo: "Vamos paso a paso. Yo no te suelto".
Años después, cuando Mateo se mudó a otra ciudad, Lucas encontró una carta entre sus cosas: "Gracias por confiarme tu miedo. Eso es lo que hace que nuestra amistad sea especial: no es solo reírnos juntos, sino también saber que, aunque el mundo nos asuste a veces, nunca estamos solos". Al final, Mateo había dibujado dos stickers: uno con un flotador y otro con un paracaídas, y había escrito: "Tú me enseñas a volar, yo te enseño a nadar".
PREGUNTAS LITERALES
- ¿Qué objeto usaron para que Lucas se sintiera seguro en la piscina?
- ¿Qué dibujó Mateo en la carta que le dejó a Lucas?
PREGUNTAS INFERENCIALES
- ¿Por qué Mateo no se rió de Lucas cuando descubrió su miedo al agua?
- ¿Qué significa la frase "Yo también tengo miedo a las alturas. Pero cuando estoy contigo, hasta el mundo parece más bajo"?
- ¿Por qué el autor menciona que la amistad no es solo reírse juntos, sino también apoyarse en los miedos?
PREGUNTAS VALORATIVAS
- ¿Crees que es importante tener amigos que conozcan tus miedos? ¿Por qué?
- Si tú fueras Mateo, ¿qué habrías hecho para ayudar a Lucas con su miedo?
Trabajaremos los textos dialogados con este material:
2.- Haz un mapa conceptual con los contenidos del enlace. (2.1 y 2.2)
3.- Crea tú una texto dialogado. Corrección por pares (5.1, 5.2, y 4.2)
RÚBRICA PARA CORRECCIÓN POR PARES DE TEXTOS DIALOGADOS ESCRITOS:
El texto debe incluir al menos dos o tres emisores,
al menos diez intervenciones (cinco de cada uno) y tener coherencia (con sentido completo).
Mira esta página sobre los textos expositivos.
4.- Completo los ejercicios de la web. (4.2)
5.- Realiza un mapa conceptual con los tipos, estructura y características. (5.1)
6.- Realizaremos una investigación por parejas sobre un tema de vuestro interés creando un texto expositivo con las conclusiones y una exposición oral (3.1, 3.2 6. 1 6.2 y 6.3)
RECURSOS LITERARIOS
El lenguaje literario es un poco especial. Los autores se alejan del lenguaje cotidiano para darle expresividad a su mensaje y construir mensajes que llamen la atención por su belleza. A la hora de combinar las palabras en un texto con intención artística, hay una serie de herramientas que se pueden usar para conmover al destinatario. A estas herramientas las llamamos recursos literarios o figuras retóricas. La lista de recursos literarios es muy amplia pero se pueden agrupar en estos tres tipos: recursos fónicos, si tienen que ver con el sonido de las palabras; sintácticos, si se centran en la posición de las palabras en el texto; o semánticos si juegan con el significado de las palabras.
- FÓNICOS: Una de las cosas más llamativas de la poesía es que tiene rima y ritmo y en esto se parece mucho a la música. Seguramente conoces canciones que repites una y otra vez gracias al ritmo, la rima y las repeticiones que el autor ha puesto en ella. Los recursos fónicos son aquellos que usan la repetición de sonidos para crear un efecto en el destinatario. Las figuras más importantes del nivel fónico son:
- Aliteración: repetición de sonidos iguales o parecidos en un mismo verso o a lo largo de un poema. El ejemplo de aliteración más conocido es de un poema de Garcilaso en el que prácticamente se escucha el zumbido de las abejas:
En el silencio sólo se escuchaba,
un susurro de abejas que sonaba.
- Paronomasia: el uso de dos palabras que se escriben de forma parecida pero tienen significados diferentes. El efecto que tiene sorprende siempre al destinatario como sucede con el ejemplo de la imagen en la que el cantante Leiva juega con la proximidad de besos y versos.
- SINTÁCTICOS: En este tipo de recursos literarios, se pone el foco en cómo se combinan las palabras dentro de una oración. El efecto se produce al alejarse de la estructura lógica del lenguaje convencional. Veremos ahora algunas de las figuras retóricas más frecuentes dentro del nivel sintáctico:
- Anáfora: repetición de la misma palabra al principio de varios versos seguidos como sucede en estos versos de Santa Teresa de Jesús en los que se repite la palabra aunque:
Aunque no pueda,
aunque me cueste,
aunque reviente,
aunque me muera.
- Paralelismo: repetición de forma simétrica de estructuras sintácticas parecidas. Las canciones, como esta de Malú, usan con frecuencia los paralelismos:
Tú dices blanco, yo digo negro.
Tú dices voy y yo digo vengo.
- Hipérbaton: alteración del orden sintáctico. Generalmente este recurso se usa por la exigencia de la rima en los poemas. Un ejemplo de hipérbaton son los versos de Fray Luis de León:
Del monte en la ladera
por mi mano plantado tengo un huerto.
Si tuviéramos que ponerlo en el orden lógico, la oración sería así: tengo un huerto plantado por mi mano en la ladera del monte.
- Polisíndeton: repetición de los nexos (con frecuencia y) para darle fuerza expresiva al mensaje. En este poema de Bécquer se puede identificar al principio:
Pero mudo y absorto y de rodillas
como se adora a Dios ante el altar,
como yo te he querido..., desengáñate,
nadie así te amará.
- Enumeración: lista de palabras de la misma categoría gramatical. Con esta enumeración Antoine de Saint-Exupéry presenta al Principito:
Mi pequeño hombrecito no me pareció ni perdido, ni muerto de fatiga, ni de sed, ni de miedo.
- SEMÁNTICOS: Sinestesia: mezcla de sentidos. Consiste en atribuir una sensación típica de un sentido a otro. En este titular se caracteriza la voz, que percibimos con el sentido del oído, con un adjetivo propio del tacto: La aterciopelada voz de Marisa Monte vuelve a hipnotizar.
- Personificación: se atribuyen cualidades de los seres humanos a animales o cosas. Es muy típico encontrarla en las fábulas donde los animales actúan como personas pero también en poemas como hace Federico García Lorca en este verso: Hay montañas que quieren tener alas.
- Hipérbole: exageración para deformar la realidad. Miguel Hernández dedicó esta elegía a su amigo Ramón Sijé cuando murió. En ella podemos ver la desesperación y tristeza del autor:
Tanto dolor se agolpa en mi costado
que por doler me duele hasta el aliento.
7.- Haz un mapa conceptual de los géneros literarios y añade un ejemplo de cada uno indicando al autor. (puedes utilizar letras de canciones actuales) (4.1)
8.- Folio giratorio: Por grupos completad esta tabla. Debe de haber al menos un recurso por cada columna. (4.1)
Aliteración |
Paronomasia |
Anáfora |
Paralelismo |
Hipérbaton |
Polisíndeton |
Enumeración |
Personificación |
Hipérbole |
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9.-Individual: Elige tres figuras literarias (que no se repitan dentro de tu grupo, o, al menos, que trabajéis todas) y busca ejemplos en canciones actuales. Indicar canción, autor y ejemplo de la figura. (4.1)
10- En esta actividad debéis de investigar sobre el uso de mayúsculas (4.2, 6.1, 6.2, 6.3, 9.2, 9.3 y 10.2)
10.A.-Primero reflexionaremos sobre estas preguntas:
¿Qué ocurre si no utilizamos correctamente las mayúsculas?
¿Conocemos todas las reglas de su uso?
Entre los cuatro grupos los supervisores se repartirán los siguientes puntos:
- Uso de la mayúscula en nombres propios y signos de exclamación y interrogación..
- Uso de la mayúscula en títulos de obras, libros o películas.
- Uso de la mayúscula en festividades y eventos/periodos históricos.
- Uso de la mayúscula en instituciones y entidades.
10.B.- Investigación incluyendo varios apartados y ejemplos del punto asignado.
Incluir ejemplos variados y las fuentes de información.
Podéis buscar información en:
- "El buen uso de las mayúsculas" (buscar mayúscula)
- Google.
10.C.- Puesta en común.
Cada grupo expondrá su trabajo de forma breve (unos 5 minutos). Deben participar todos los miembros del grupo.
10.D.- Folio giratorio.
Por grupos escribir las oraciones dialogando sobre si las palabras entre paréntesis van con mayúscula o no:
- El personaje principal de la obra Orgullo y (prejuicio) sentía (envidia) de los logros de su hermana mayor.
- (durante) la gala de los premios (goya), varios actores hablaron sobre cómo la envidia puede afectar la industria del cine.
- En las clases de historia, aprendimos que el descubrimiento de América por (cristóbal colón) generó envidia entre las potencias europeas.
- El poeta escribió: "La envidia es una sombra que oscurece incluso las (mañanas) más brillantes de (abril)".
- En la mitología griega, la diosa (hera) sintió envidia de las mujeres con las que (zeus) tenía hijos.
- Durante el (renacimiento), surgió mucha envidia entre los artistas que competían por el favor de los mecenas en ciudades como (florencia).
- En la novela, la protagonista fue entrevistada en el periódico El (país) para hablar sobre cómo (superó) la envidia profesional.
- El cuadro titulado La (envidia) fue pintado por el famoso artista (francisco de goya).
- En las Olimpiadas, algunos deportistas mostraron envidia al ver cómo (japón) lideraba la medalla de oro en varias (disciplinas).
- El ensayo titulado "La envidia en la sociedad moderna" fue (publicado) en la revista (nacional) de sociología.
E.- Explicación individual. Los alumnos deben responder a preguntas individuales sobre las normas explicadas.
Ahora vamos a repasar los tipo de narrador para realizar la próxima narración:
- NARRADOR EXTERNO:
En el caso del narrador externo, su lugar está fuera del relato, es decir, no participa en los hechos que suceden. Distinguimos dos tipos de narrador externo:
- Objetivo:
- Se encuentra fuera de la historia que se narra, observa los hechos desde esa posición y se limita a informar sobre lo que él puede captar a través de los sentidos, por lo general, las palabras y los hechos constatables.
- Se suele comparar a este tipo de narrador con una cámara cinematográfica o fotográfica que se limita a captar y explicar lo que ve, lo que convierte al narrador en un ser casi invisible que presenta los hechos con objetividad e incluso frialdad.
- Se suele usar la 3ª persona.
- Omnisciente
- Es omnisciente aquel narrador que conoce todo sobre la historia y sus personajes, domina información no solamente de lo que se puede ver, sino también de lo que sienten y piensan los personajes.
- El narrador omnisciente se mueve a sus anchas por la psicología de los personajes, pero también por el espacio, sabe lo que pasa en cualquier lugar, y el tiempo de la trama, es capaz de dar saltos en el tiempo y saber, incluso, qué pasará en el futuro. El narrador omnisciente puede llegar a intervenir en el universo narrativo a través de comentarios, reflexiones o valoraciones.
- También se suele usar la 3ª persona para este tipo de narración, además del estilo indirecto libre.
NARRADOR INTERNO:
Sin embargo, podemos hallarnos ante un narrador interno, es decir, que participe en los hechos como personaje. Comúnmente se trata de un personaje principal o secundario. Según qué papel desempeñe en el relato, podemos diferenciar entre:
- Narrador protagonista:
- Uno de los personajes principales es, además, el encargado de contar su propia historia.
- Suele darse en relatos autobiográficos, por ejemplo.
- Como es lógico, en este tipo de relato predomina el uso de la 1ª persona.
- Narrador testigo:
- El narrador también ejerce como personaje, pero en este caso no protagoniza la historia, sino que se trata de un personaje secundario que es testigo de los acontecimientos y los cuenta.
- Se limitará también a contar aquello que puede percibir y lo hará en 1ª y 3ª persona.
11.- Crea una narración eligiendo algún tipo de narrador. Justifica cuál has elegido. (5.1, 5,2 y 9,1)
