2º ESO EMOCIONATE CON LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES. LA COMUNICACIÓN

 EMOCIONATE CON LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES. LA COMUNICACIÓN

 1.- INVENTARIO COOPERATIVO: Para comenzar, de forma individual crearemos una lista de cinco normas que veáis importantes en clase. Después leeremos las de nuestros compañeros de grupo y añadiremos las que consideremos más apropiadas. Después haremos una puesta en común y nos quedaremos con las más importantes. (3.1)

2.- Lee el siguiente texto y responde a las preguntas: (4.1 y 4.2)

La Formación de Oligarquías en la Historia

Imagina que vives en una gran ciudad, pero solo un grupo pequeño y muy rico tiene el poder para tomar decisiones importantes. En la historia, eso es lo que se llama una oligarquía. El término "oligarquía" proviene de las palabras griegas "olígos" (poco) y "arché" (poder), lo que significa “poco poder” o “poder de unos pocos”. Ahora vamos a ver cómo y por qué se formaron estas oligarquías a lo largo de la historia.

¿Qué es una Oligarquía?

Una oligarquía es un sistema de gobierno en el que solo unas pocas personas tienen el control y toman decisiones por todos. Estas personas suelen ser muy ricas o muy influyentes. Aunque puede sonar injusto, muchas veces en la historia las oligarquías se formaron cuando un grupo pequeño de personas acumulaba poder, ya sea por riqueza, habilidades militares, o influencia política.

Ejemplos Históricos

1. La Antigua Grecia: En la ciudad-estado de Esparta, solo una pequeña élite de ciudadanos espartanos, conocidos como los "homoioi", tenía el poder. Eran los únicos que podían participar en el gobierno y tomar decisiones para la ciudad. La mayoría de la población, incluidos los esclavos y los periecos (habitantes libres pero no ciudadanos), no tenía ningún derecho político.

2. Roma Antigua: Durante la República Romana, el poder estaba en manos de un grupo selecto de familias nobles llamadas "patricios". Aunque existía una asamblea popular, las decisiones importantes eran tomadas por los patricios, quienes controlaban los cargos más influyentes.

3. Rusia en el siglo XIX: En Rusia, antes de la Revolución de 1917, la familia real y la nobleza tenían todo el poder. Los campesinos y los trabajadores tenían muy poca influencia en el gobierno, y las decisiones que afectaban a todos eran tomadas por una pequeña élite.

Preguntas Literales:

• A- ¿Qué significa la palabra "oligarquía"?
• B- ¿Quiénes eran los "homoioi" en Esparta?
• C- ¿Qué grupo tenía el poder durante la República Romana?

Preguntas Inferenciales:

• D- Si solo un grupo pequeño tiene todo el poder, ¿cómo crees que afectaría esto a la participación de las personas comunes en la toma de decisiones?
• E- ¿Cómo podrían los miembros de una oligarquía justificar su poder frente a aquellos que no tienen voz en el gobierno?
• F- Imagina que eres un ciudadano en una oligarquía. ¿Qué tipo de cambios crees que serían necesarios para que la sociedad se vuelva más justa?

Preguntas Valorativas:

• G- ¿Por qué crees que las oligarquías pueden ser consideradas injustas para la mayoría de la población?
• H-¿Qué ventajas y desventajas podría tener para un país vivir bajo una oligarquía en comparación con una democracia?

Os dejo un mapa conceptual más simple:

 

 3.- LÁPICES AL CENTRO: Escribe si es comunicación lingüística (CL) o comunicación no lingüística (CNL) (2.2)

- Una arqueóloga levanta una mano para anunciar que ha encontrado un jarrón de cerámica de una misteriosa civilización antigua

- El jefe le dice a un cuidadano que tiene que pagar más impuestos para la guerra.

- En una protesta se corea una reclamación contra la oligarquía.

- Ángel da unas palmaditas cariñosas a su hermano para que despierte.

- Al sonar la música el alumnado sale al recreo.

- Los emoticonos de un mensaje.

 

4.-  INDIVIDUAL: Investiga y explica la diferencia entre comunicación e información. Indica las fuentes. (6.1 y 6.2)

5.- DRAMATIZACIÓN COOPERATIVA: Por equipos debéis dramatizar una situación de forma silenciosa y el resto debe adivinar si se está utilizando lenguaje verbal (en este caso si es oral o escrito) o no verbal. Debe estar ambientado en alguna civilización antigua. (3.2)

 

6.- Abre la siguiente página para aprender nuevos conceptos y realizar algunas actividades. (5.2)

 

 

 

Dentro de la comunicación, las palabras son  importantes por estar dotadas de significado. Están formadas por las mínimas unidades con significado que son los morfemas y pueden ser de dos tipos:
- Raíz o lexemas constituyen la parte principal de la palabra, la que transmite el significado. Las palabras con una misma raíz forman un familia de palabras o familia léxica.
- Los afijos son el elemento variable de la palabra. Se dividen en:

• Los afijos derivativos son los que se añaden al significado del lexema y forman una palabra distinta. Pueden ser prefijos (van delante) o sufijos (van detrás) Por ejemplo: des-hacer, in-maduro, central-izar, prohibi-ción...

• Los afijos flexivos son los que se unen al lexema para indicar nociones como el género (chic-o / chic-a), el número (casa / casa-s), el tiempo de los verbos o cualquier otro accidente verbal (calma/calm-aba a estos morfemas que añadimos al lexema verbal los llamaremos desinencias) Si una palabra admite este tipos de afijos se llamará variable, y si no los admite se llamará invariable.
  

 

 

 

 

7.- PAREJAS: Buscad información sobre prefijos y su significado. Pon alguna palabra con ese prefijo. Por ejemplo: (6.1 y 6.2)

    *Pos significa detrás o después. Por ejemplo posguerra.

8.- FOLIO GIRATORIO: En esta adaptación del folio giratorio un miembro del grupo escribirá una palabra que tenga afijos, y el siguiente del grupo (con ayuda del resto, si lo necesita) separará lexema y afijo o afijos. (9.3)

9.-INDIVIDUAL Realiza un mapa conceptual con la información sobre los morfemas. (5.1)

 

Además repasaremos las reglas de acentuación básicas:

 

 

 

 

Recuerda que las palabras monosílabas no llevan tilde, excepto si hay dos palabras con significados diferentes, por ejemplo: te/té, el/él, tu/tú, si/sí, mi/mí, se/sé.

 

10.- CIERRE DE CLASE: De forma individual un resumen en un minuto en el que escriban lo más importante que hayan aprendido y una duda que hayan tenido. Por grupos se contrastará el resultado y el portavoz hará un resumen. (9.3)

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 EMOCIÓNATE CON LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES. LA COMUNICACIÓN

 

Os dejo un mapa conceptual más simple:

 

 1.- LÁPICES AL CENTRO: Escribe si es comunicación lingüística (CL) o comunicación no lingüística (CNL) (2.2)

- Una señora levanta una mano para anunciar que ha encontrado una muralla romana antigua.

- El hechicero le dice a un paciente que tiene una grave infección y lo curará pasando le un huevo por la barriga.

- En una manifestación se corea una reclamación.

- David da unas palmaditas cariñosas a su hermana para que despierte.

- Al sonar la música el alumnado sale al recreo.

- Los emoticonos de un mensaje.

 

2.-  INDIVIDUAL: Investiga y explica la diferencia entre comunicación e información. Indica las fuentes. (6.1 y 6.2)

3.- DRAMATIZACIÓN COOPERATIVA: Por equipos debéis dramatizar una situación de forma silenciosa y el resto debe adivinar si se está utilizando lenguaje verbal (en este caso si es oral o escrito) o no verbal. Debe estar ambientado en alguna civilización antigua. (3.2)

4.- En grupo escribid una situación de comunicación y compartidla con otro equipo. Mediante el FOLIO GIRATORIO debéis completar esta tabla: (9.3)

EMISOR	RECEPTOR	MENSAJE	CÓDIGO	CANAL	CONTEXTO

5.- INDIVIDUAL: Observad las viñetas y anota los elementos de la comunicación. (9.3)

 

 

 6.- INDIVIDUAL. En el siguiente ejercicio vamos a ver la importancia del Contexto para elegir el texto adecuado.

Dependiendo de la persona a la que nos dirigimos podemos utilizar un registro formal o informal. Igual que con la ropa. Pincha aquí para completar un formulario. (5.2)

 

Dentro de la comunicación, las palabras son  importantes por estar dotadas de significado. Están formadas por las mínimas unidades con significado que son los morfemas y pueden ser de dos tipos:
- Raíz o lexemas constituyen la parte principal de la palabra, la que transmite el significado.
- Los afijos son el elemento variable de la palabra. Se dividen en:

• Los afijos derivativos son los que se añaden al significado del lexema y forman una palabra distinta. Por ejemplo: des-hacer, in-maduro,...

• Los afijos flexivos son los que se unen al lexema para indicar nociones como el género (chic-o / chic-a), el número (casa / casa-s), el tiempo de los verbos o cualquier otro accidente verbal (calma/calm-aba a estos morfemas que añadimos al lexema verbal los llamaremos desinencias)
   

7.- PREGUNTAS Y RESPUESTAS POR PAREJAS: Un miembro de la pareja escribe palabras que contengan lexemas y afijos en el otro debe separarlos identificando la clase de afijo. Después se cambiarán los roles. (5.2)

8.- pág 16 propuesta1. Trabalenguas (9.3)

9.- DEBATE. A continuación realizaremos un debate sobre un tema de forma que unos grupos defenderá una cuestión y a otros la contraria. Para comenzar se anotará los argumentos a favor y en contra.  y después, toda la clase lo hablará de forma respetuosa y escuchando activamente.  Un/a moderador/a organizará los turnos de palabra. (10.1,10.2, 3.1 y 3.2)

10.- Siguiendo el siguiente esquema aprenderemos a DESCRIBIR PERSONAS: (5.1) (9.1) (4.2)

A continuación repasaremos las descripciones de personas. Os podéis ayudar con esta presentación:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Realizaremos una descripción entre todos para aprender y a partir de ahí iremos trabajándolas.

Recuerda las siguientes figuras literarias

 

 

 

 

 

Las descripciones se evaluarán con las rúbricas que encontrarás en la parte de RÚBRICAS.

11.- En casa realizaremos una investigación sobre algún aspecto de la edad antigua. Debes seguir los siguientes pasos: (6.1 y 6.2)

- Consulta diversas fuentes. Estas deben estar reflejadas en el producto final.

- Anota los datos más relevantes de cada fuente.

- Agrupa los datos anteriores por temas o subtemas.

- Redacta el producto final.

 

Aprenderemos las normas de uso de mayúsculas:

 

12.-  LÁPICES AL CENTRO. Escribir al menos dos ejemplos para cada uno de los usos de la mayúscula. (5.2)

AL PRINCIPIO DE UNA ORACIÓN	DETRÁS DE UN PUNTO	NOMBRES DE PERSONAS Y LUGARES GEOGRÁFICOS	PERIODOS HISTÓRICOS	NOMBRES DE INSTITUCIONES, ORGANISMOS Y EMPRESAS	DESPUÉS DE SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y ADMIRACIÓN	Títulos de libros

13.- PAREJAS. Por parejas escribir una o varias oraciones con algún error sobre mayúsculas o minúsculas. El otro miembro de la pareja debe localizar los errores y corregirlos. Después hacer lo mismo con los roles cambiados. (5.2)

14.- INDIVIDUAL: Escribe tres ejemplos que no hayan salido anteriormente de Periodos históricos, tres títulos de libros y tres de lugares geográficos. (5.2)

15.- INDIVIDUAL: Pág. 18 ej. 3 y 6  (5.2)