1º ESO LAS MUJERES TAMBIÉN CUENTAN

 En esta unidad repasaremos y aprenderemos algunos aspectos sobre las palabras variables. 

 

Comenzaremos por el concepto de argumento. Los argumentos son los sintagmas exigidos por el significado del verbo. Así, el verbo enviar exige tres argumentos: el sujeto que realiza la acción de enviar, el objeto que se envía (complemento directo) y el que recibe lo que se envía (complemento indirecto).

Vamos a ver las valencias o argumentos que pide cada uno de estos verbos: dormir (Juan duerme), comer (María come lechuga) y regalar (Arancha regala un libro a Alejandra).

- Comentad cuantas valencias tienen estos verbos: prometer, leer, entregar, comprar, clarear, tener, dar, brillar, poner, llover.

Además de los argumentos podemos aprender su antónimo, que sería el concepto de adjunto, es lo que se solían llamar complementos circustanciales. (Juan duerme en su cama. María come lechuga por la tarde. Arancha regala un libro de aventuras a Alejandra todos los años.

- Añade a estas oraciones todos los adjuntos que puedas sin forzar ni romper el sentido:

* El profesor prometió que ampliaría la biblioteca.

* Daniel fotografió el amanecer.

 

Comenzamos con los nombres o sustantivos:

 

A estas categorías hay que añadir:

- sustantivos argumentales (o de complemento argumental) exigen  otros complementos. Por ejemplo: padre, sobrino,resumen,  foto (una foto de Érika),..

-  cuantificadores, denotan cantidad de materia o sustancia,medidas.... Por ejemplo un montón de sal, un litro de aceite, un grupo de alumnos.

 Ejercicios y repaso (Común)

 1.- Esquema personalizado de los sustantivos.

2.- Folio Giratorio  

 (añadir a la tabla argumentales y cuantificadores)

COMUNES	PROPIOS	ABSTRACTOS	CONCRETOS	CONTABLES	INCONTABLES	INDIVIDUALES	COLECTIVOS

 

  Continuaremos con los determinantes: (LIBRO pág 74)

 

 

 

3.-Haz un mapa conceptual de los determinantes. Añade un ejemplo de cada tipo seguido de un sustantivo.

 

4.- 4-2-1 clasifica los determinantes de este poema como en el ejemplo:

 

  Rima XXX

Asomaba a sus ojos una lágrima
a mi labio una frase de perdón;
habló el orgullo y se enjugó su llanto
y la frase en mis labios expiró.

	Yo voy por un camino, ella por otro;
	pero al pensar en nuestro mutuo amor,
	yo digo aún: «¿Por qué callé aquel día?»
	Y ella dirá: «¿Por qué no lloré yo?»

 Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas

Sus: posesivo, masculino, plural.

5.- Busca un ejemplo en el que al cambiar el uso de un artículo por otro cambie el significado de una oración.

6.- Libro pág 77 ej. 6, 7. 9

 

 Continuamos con los pronombres 

 

 

 

7.- Haz un mapa conceptual de los pronombres con algún ejemplo.

8.- Lápices al centro ej 11 pág 97.

9.-Ejercicios pág 97 (1,3,4,8, 9 y 10)

 

 

Seguimos con los adjetivos.

10.- Haz un mapa conceptual sobre los adjetivos.

11.- Escribir dos adjetivos positivos sobre cada uno de los compañeros de equipo.

12.- Folio giratorio ej. 3 pág 117

13.- Pág 117 ejercicios 2,  6, 7, 8, 11 y 13

 

Por último trabajaremos los verbos.

 

 

 

 14.- Escribir dos verbos en grupo y dejarlos a otro grupo para que los analice diciendo número, persona, tiempo, modo y aspecto.

15.- pág 137 ej2, 4, 5, 7 y 8.

 

Como hemos podido ver en el último ejercicios las palabras pueden desempeñar una función que corresponde a su categoría gramatical (verbo, sustantivo, determinante...). En siguientes situaciones de aprendizaje trabajaremos la función sintáctica que desempeñan dentro de una oración (sujeto, complemento directo, complemento indirecto, complemento de medida argumental...)

 

Para comenzar vamos a realizar este  Test

16.- Lo que sé y lo que sabemos. Cada uno de forma individual escribirá algunas fuentes de información. Después pondrá todo el grupo en común su trabajo y se copiará lo que no se sabía y que se ha aprendido de otros.

  ¿Podemos creer todo lo que vemos? Por Internet circulan gran cantidad de noticias falsas y bulos. 

No todas las noticias falsas son iguales. 

 Estos son algunos de los tipos más usados:

 

 

 

 

17.- GRUPO Buscad por Internet algunas medidas para poder comprobar si una noticia o mensaje recibido es falso. Después cada grupo expondrá su investigación. la información se incluirá en un padlet.

18.- Inventa un bulo. (Inventarlo con una razón paraa obtener algún beneficio. Explicar el beneficio que se pretende conseguir).

 

Los bulos son parte de las noticias que son relatos de sucesos de actualidad que se consideran de interés público.

 A continuación, podéis observar el esquema que podéis seguir para que salgan bien las noticias:


PLANIFICACIÓN
Inventar un titular corto y que llame la atención.
Ordenar las siguientes preguntas por orden de importancia y responderlas: Qué, cómo, cuándo, donde, quien y por qué.
Qué:______________________________
Cómo: _______________________________
Cuándo: ____________________________________
Donde: __________________________________
Quien: __________________________________
Por qué: ___________________________________

TEXTUALIZACIÓN
Transformar en oraciones las respuestas de la planificación. Esta será la entradilla, donde aparece la información más relevante.
Además debéis añadir el cuerpo de la noticia, donde se dan más detalles, o se explican los antecedentes a lo que pasó, o las consecuencias... (Nunca hacer juicios de valor)

REVISIÓN
Volver a escribir la noticia cuidando la letra, sin repeticiones, sin faltas de ortografía, con oraciones con sentido...
Al final la noticia debe quedar con un Titular (Con letras más grandes), una entradilla (Que debe tener las respuestas a las preguntas más interesantes) y un cuerpo (Donde se explican los detalles y se pone el resto de preguntas

 

 

CONCURSO LITERARIO

 

2º ESO LAS MUJERES TAMBIÉN CUENTAN EN LA POESÍA

 

 Comenzamos esta situación leyendo algunos poemas de Federico García Lorca:

La tarde equivocada
se vistió de frío.

Detrás de los cristales
turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.

La tarde está tendida
a lo largo del río,
y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.

 

 

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Noviembre de 1919
Tarde lluviosa en gris cansado,
y sigue el caminar.
Los árboles marchitos.
Mi cuarto, solitario.
Y los retratos viejos
y el libro sin cortar...
Chorrea la tristeza por los muebles
y por el alma. Quizá
no tenga para mí Naturaleza
el pecho de cristal.
Y me duele la carne del corazón
y la carne del alma. Y al hablar,
se quedan mis palabras en el aire
como corchos sobre agua.
Sólo por tus ojos
sufro yo este mal,
tristezas de antaño
y las que vendrán.
Tarde lluviosa en gris cansado,
y sigue el caminar.

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Yo te miré a los ojos

 cuando era niño y bueno.

 Tus manos me rozaron

 Y me diste un beso.

 

     Y se abrió mi corazón

 Como una flor bajo el cielo,

 Los pétalos de lujuria

 Y los estambres de sueño.

 

     En mi cuarto sollozaba

 Como el príncipe del cuento

 Por Estrellita de oro

 Que se fue de los torneos.

 

     Yo me alejé de tu lado

 Queriéndote sin saberlo.

 No sé cómo son tus ojos,

 Tus manos ni tus cabellos.

 Sólo me queda en la frente

 La mariposa del beso.

 

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Por último una poesía del gran Antonio Machado:

 

"¿Quién me presta una escalera para subir al madero
Para quitarle los clavos a Jesús, el Nazareno?"

Oh, la saeta al cantar
Al Cristo de los gitanos
Siempre con sangre en las manos
Siempre por desenclavar

Cantar del pueblo andaluz
Que todas las primaveras
Anda pidiendo escaleras
Para subir a la cruz

Cantar de la tierra mía
Que echa flores
Al Jesús de la agonía
Y es la fe de mis mayores

Oh, no eres tú mi cantar
No puedo cantar, ni quiero
A este Jesús del madero
Sino al que anduvo en la mar

 

 

1.- ¿De qué hablan los poemas?  Señala algunas figuras literarias.

 

QUÉ ES POESÍA

2.- Ejercicios definición de poesía y ¿Ponemos en práctica lo que acabas de aprender? (8.1 y 8.2)

 

 

Los elementos de una poesía pueden ser:

 MÉTRICA

 

 

 Crucigrama  (8.1 y 8.2)

 3.- Escribe una estrofa de cuatro versos endecasílabos (cuarteto o serventesio) con rima ABBA o ABAB expresando una emoción o sentimiento muy intensos que tengas actualmente.  (5.1 y 5.2)

 

 

RIMA

 

4,.   Detectives de la rima (6.1 y 6.2)

5.-  ¿Arte mayor o menor?, ¿libres?, ¿sueltos?  (8.1 y 8.2)

FIGURAS LITERARIAS 1

 

 

 Máquina recursificadora.

FIGURAS LITERARIAS 2 

 

 6.- Preguntas encadenadas.

7.-Se hace poesía al "poetizar": la ruleta poética (5.1 y 5.2)

8.- Haz un mapa conceptual con las figuras literarias que conoces. (9.3)

 

1º ESO EMOCIÓNATE CON LOS GOYA 2

 

 

El Asco y los Premios Goya: Reflexiones desde el Cine

El cine tiene la capacidad de explorar las emociones humanas de manera profunda, y los Premios Goya, como el máximo reconocimiento del cine español, han premiado muchas obras que abordan sentimientos complejos. Una de estas emociones es el asco, una reacción visceral que todos hemos experimentado en algún momento. Pero, ¿cómo se representa el asco en el cine? Y ¿qué nos quiere transmitir?

En la edición de 2019 de los Premios Goya, la película El Reino, dirigida por Rodrigo Sorogoyen, fue una de las grandes ganadoras. Aunque esta cinta se centra en la corrupción política, también logra despertar en el espectador emociones como el asco. Esta sensación no solo está relacionada con actos concretos de los personajes, sino también con la forma en que se presenta la narrativa: diálogos tensos, ambientes claustrofóbicos y una música que genera incomodidad.

El asco en el cine no siempre está relacionado con lo físico, como la suciedad o los desechos. En El Reino, el espectador siente rechazo hacia las acciones de los protagonistas, quienes priorizan sus intereses personales por encima de cualquier principio ético. Este tipo de representación invita a reflexionar: ¿por qué sentimos asco al ver estas escenas? Tal vez porque nos enfrentan a una parte de la realidad que preferiríamos ignorar.

El uso del asco en el cine también puede tener un propósito transformador. Al enfrentarnos a situaciones que consideramos repulsivas, el arte nos motiva a cuestionarnos y a buscar soluciones. En este sentido, los Premios Goya no solo celebran la calidad técnica y artística de las obras, sino también su capacidad para generar debate y provocar cambios.

Responde a estas preguntas (4.1 y 4.2)

Preguntas Literales

¿Qué tipo de ambientes utiliza la película El Reino  para generar incomodidad?

Preguntas Inferenciales

¿Por qué el asco no está limitado a aspectos físicos, según el texto?

Preguntas Valorativas

¿Cómo valorarías la influencia de los Premios Goya en el reconocimiento de obras que generan reflexión?

¿Qué cambiarías en el texto para mejorarlo? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.- FOLIO GIRATORIO: (5.2)

Completa la siguiente tabla:

AGUDAS	LLANAS	ESDRÚJULAS

 2.- LÁPICES AL CENTRO: (9.3)

Escribe estas palabras correctamente añadiendo la tilde si la necesitan:

Paraguas, decimoseptimo, Fisico-quimico, ferrocarril, baloncesto, hispanoamericano, anteayer y bienvenido.

 

 Al corregir el portavoz del grupo debe explicar por qué lleva o no lleva tilde.

 

 

 

 

3.- Escribe el significado que entiendes de cada expresión connotativa: (9.2)

 Tiene una vida de perros.

 Se le pusieron los pelos de punta.

 Le cayó como anillo al dedo.

 Se me puso la piel de gallina.

 Sudó la gota gorda.

 Parece un rayo.

 Le echamos una mano.

 Aquí hay gato encerrado.

 Eres una muñeca.

 

 4.- Inventa una expresión connotativa y otra denotativa. (9.2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 5.- Por grupos cread un cartel,cada uno con una norma de la coma. (9.3)

6.- pág. 218 ej.  4 y 5. (9.3)

 7.- Folio giratorio: Cada uno debe escribir una oración con ejemplos de usos de la coma, debe haber de todos los tipos: (5.2)

8.- Lápices al centro: Escribid de forma correcta las siguientes oraciones:(5.2)

- Sois un equipo pero cada uno debe aprender lo maximo.

- Arancha debes golpear fuerte la pelota en el futbol.

- El asco es una emoción negativa es decir que da sensaciones negativas al que lo experimenta.

- Los Goya se celebran el 8 de febrero el ganador recibe una estatuilla y 0€ de premio.

 

 

Aprenderemos a redactar Narraciones.

Como en todos los textos escritos comenzaremos por la PLANIFICACIÓN que contendrá los siguientes elementos

 El TÍTULO: Corto  y que llame la atención. Se pueden utilizar oraciones interrogativas o exclamativas. ¿? o ¡!

TEMA: Acción, ciencia ficción, humor, romántico (amor), tragedia, drama
(conflictos), fantasía, suspense (tensión), terror...

PERSONAJES: Los que vayan a aparecer en la historia (Si hay muchos solo los
principales).

 LUGAR Y TIEMPO: Dónde sucede la acción y decir si es presente, pasado, futuro,
prehistoria, edad antigua, edad media...

ACCIÓN: Indicar mediante oraciones cortas las partes importantes del cuento. Por ejemplo, para el cuento de Caperucita roja se podría hacer así:

    - La madre manda a Caperucita a la casa de su abuela.

    - El lobo la engaña y la manda por otro camino.

    - El lobo va a casa de la abuela y se disfraza de ella.

    - Caperucita se extraña de la apariencia de su "abuela"

    - El lobo intenta comerse a Caperucita, pero un leñador la salva.

Para obtener ideas podemos consultar las funciones de Propp

La TEXTUALIZACIÓN saldrá a partir de la planificación y constará, al principio, de cinco párrafos:

1º PÁRRAFO: Se debe incluir un inicio (Érase una vez, había una vez, en un lugar llamado, todo comenzó cuando...) Es este párrafo debe aparecer quién es el protagonista y cómo se llama.

2º PÁRRAFO: Se incluirá una pequeña descripción del protagonista. Sus aspectos físicos, su carácter y su forma de vestir. Debemos resaltar las características importantes para el relato. Por ejemplo: si el relato es de aventura el protagonista es importante que sea valiente, o muy ágil, o fuerte...

3º PÁRRAFO: ¿Dónde vive? ¿Cómo es el lugar? Se debe hacer una pequeña descripción del lugar donde se desarrolla el relato.

4º PÁRRAFO: ¿Qué pasó? Este párrafo será el más largo y desarrolla la parte de la acción de la planificación. Se deben incluir enlaces y ordenarlo cronológicamente (primero, más tarde, luego, después...

5º PÁRRAFO:  ¿Cómo termina todo? Es el final, debe ser atractivo, que sorprenda y dé una buena sensación del relato.

 

 Recuerda mantener la misma forma verbal al revisar la narración (normalmente en pasado)

9.- Escribe una narración (5.1 y 5.2)

2º ESO EMOCIÓNATE CON LOS GOYA 2

1.- Lee el texto y responde a las preguntas. (4.1 y 4.2)

Texto: Los Premios Goya y el lado humano de la envidia

Los Premios Goya, considerados el evento más prestigioso del cine español, celebran la creatividad, el talento y el esfuerzo de quienes trabajan en la industria cinematográfica. Cada año, actores, directores, guionistas y otros profesionales esperan con ansiedad el momento en que se anuncien las nominaciones y, finalmente, los ganadores. Aunque la alegría y el orgullo son las emociones predominantes en esta gala, también puede surgir un sentimiento menos visible pero igualmente humano: la envidia.

Imagina a un actor nominado que observa cómo su compañero recibe el codiciado premio. Aunque el aplauso llena la sala, no puede evitar preguntarse: "¿Qué tiene él que yo no tengo?" Este tipo de reflexiones son comunes y, en cierta medida, inevitables. La envidia, lejos de ser solo una emoción negativa, también puede ser una fuerza motivadora. Puede impulsar a las personas a mejorar sus habilidades, a buscar nuevos proyectos y a esforzarse por alcanzar sus metas.

Un ejemplo conocido de tensión relacionada con la envidia ocurrió durante los Premios Goya de 2013, cuando Maribel Verdú ganó el premio a Mejor Actriz por su papel en "Blancanieves". Algunas opiniones críticas, expresadas públicamente por compañeros de la industria, generaron debate sobre las decisiones del jurado y las posibles frustraciones de otras actrices nominadas. Aunque no se expresó abiertamente como envidia, este episodio reflejó los sentimientos encontrados que pueden surgir en un evento tan competitivo.

Sin embargo, si no se gestiona adecuadamente, la envidia también puede generar conflictos y resentimientos. En la historia de los Premios Goya, hay ejemplos de relaciones personales y profesionales que se han tensado debido a esta emoción. Por eso, aprender a reconocer y canalizar la envidia de forma positiva es esencial, no solo en el mundo del cine, sino en cualquier ámbito de la vida.

En última instancia, los Premios Goya son un recordatorio de que cada logro es el resultado de un trabajo colectivo. Desde los maquilladores hasta los compositores de bandas sonoras, todos los integrantes de una producción juegan un papel crucial. Celebrar los éxitos de otros puede ser una oportunidad para reflexionar sobre nuestras propias aspiraciones y trabajar hacia ellas con renovado entusiasmo.

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Preguntas literales

1. ¿Qué emociones predominan en la gala de los Premios Goya?

2. ¿Cómo puede la envidia ser una fuerza positiva?

3. ¿Qué papel juegan los integrantes de una producción cinematográfica según el texto?

Preguntas inferenciales

1. ¿Qué podría suceder si una persona no gestiona adecuadamente la envidia en su carrera profesional?

2. ¿Qué mensaje transmite el texto sobre la importancia del trabajo en equipo en el cine?

3. ¿Cómo podría el reconocimiento de la envidia ayudar a una persona a mejorar?

Preguntas valorativas

1. ¿Crees que los Premios Goya deberían enfocarse más en destacar el trabajo colectivo que los logros individuales?

2. ¿Cómo gestionarías tú la envidia si estuvieras en una situación similar a la descrita en el texto?

3. ¿Cómo podría cambiar la percepción pública sobre la envidia si se hablara más abiertamente de ella?

    

   Trabajaremos los textos dialogados con este material:

   
   

    2.- Haz un mapa conceptual con los contenidos del enlace. (2.1 y 2.2)
   

   3.- Crea tú una texto dialogado. Corrección por pares (5.1, 5.2, y 4.2)

   
   

   RÚBRICA PARA CORRECCIÓN POR PARES DE TEXTOS DIALOGADOS ESCRITOS:

   El texto debe incluir al menos dos o tres emisores, al menos diez intervenciones (cinco de cada uno) y tener coherencia (con sentido completo).

   
   
   
   

   	EXCELENTE  2	BIEN 1	REGULAR 0
   GUIONES	Coloca TODOS los guiones  perfectamente.	Coloca la mayoría  de los guiones  de forma  adecuada.	No coloca casi  ningún guion  correctamente.
   EMISOR	En todo momento  se sabe quién es  el emisor de cada  mensaje, ya sea  porque está escrito o porque  se entiende por el contexto.	Hay algunas veces  en las que no se  sabe quién es el  emisor del  mensaje.	En la mayoría de  los casos no se  sabe quién es el  emisor del  mensaje.
   ADECUACIÓN	El texto es  adecuado, usa un  vocabulario rico  e incluye enlaces.	El texto tiene  algunas  repeticiones o el  vocabulario es  muy simple	El texto tiene  repeticiones y  el vocabulario  es simple.
   ORTOGRAFÍA	Tiene como  mucho una o dos  faltas de  ortografía.	Tiene entre tres y  siete faltas de  ortografía.	Tiene más de  siete faltas de  ortografía.
   ORIGINALIDAD	El texto es  original, no se  parece a ningún  otro de la clase y  tiene ideas  innovadoras.	El texto es poco  original, se parece  a otro de la clase  o no tiene ideas  innovadoras.	El texto no es  nada original,  no tiene ninguna  idea innovadora  y se parece a  alguno de la clase.

   
   

   

   4.- Realiza las actividades de la web. (9.2 y 9.3)
   

   
   

   A continuación trabajaremos los textos expositivos viendo esta página:

   
   

   

   
   

   
   

   5.- Completas las actividades de la Web.  (9.2 y 9.3)

   6.- Crea un texto expositivo de un tema de tu interés y exponlo en clase. (5.1 y 5.2, 6.2 y 6.3). Debes utilizar varias fuentes.
   

   
   

   7.- En esta actividad debéis de investigar sobre el uso de mayúsculas (4.2, 6.1, 6.2, 6.3, 9.2, 9.3 y 10.2)
   

   A.-Primero reflexionaremos sobre estas preguntas:

   • ¿Qué ocurre si no utilizamos correctamente las mayúsculas?
   • ¿Conocemos todas las reglas de su uso?

    Entre los cinco grupos los supervisores se repartirán los siguientes puntos:

   • Uso de la mayúscula en nombres propios y signos de exclamación y interrogación..
   • Uso de la mayúscula en títulos de obras, libros o películas.
   • Uso de la mayúscula en festividades y eventos/periodos históricos.
   • Uso de la mayúscula en instituciones y entidades.
   • Casos donde no se utiliza la mayúscula, aunque parezca lógico.
     
   
   

   B.- Investigación incluyendo varios apartados y ejemplos del punto asignado.

   Incluir ejemplos variados y las fuentes de información.
   

   Podéis buscar información en:

   • "El buen uso de las mayúsculas"
   • Profesor Francisco.
   • Google.
    

         C.- Puesta en común.

Cada grupo expondrá su trabajo de forma breve (unos 5 minutos). Deben participar todos los miembros del grupo.

 

        D.- Folio giratorio.

Por grupos escribir las oraciones dialogando sobre si las palabras entre paréntesis van con mayúscula o no:

1. El personaje principal de la obra Orgullo y (prejuicio) sentía (envidia) de los logros de su hermana mayor.
2. (durante) la gala de los premios (goya), varios actores hablaron sobre cómo la envidia puede afectar la industria del cine.
3. En las clases de historia, aprendimos que el descubrimiento de América por (cristóbal colón) generó envidia entre las potencias europeas.
4. El poeta escribió: "La envidia es una sombra que oscurece incluso las (mañanas) más brillantes de (abril)".
5. En la mitología griega, la diosa (hera) sintió envidia de las mujeres con las que (zeus) tenía hijos.
6. Durante el (renacimiento), surgió mucha envidia entre los artistas que competían por el favor de los mecenas en ciudades como (florencia).
7. En la novela, la protagonista fue entrevistada en el periódico El (país) para hablar sobre cómo (superó) la envidia profesional.
8. El cuadro titulado La (envidia) fue pintado por el famoso artista (francisco de goya).
9. En las Olimpiadas, algunos deportistas mostraron envidia al ver cómo (japón) lideraba la medalla de oro en varias (disciplinas).
10. El ensayo titulado "La envidia en la sociedad moderna" fue (publicado) en la revista (nacional) de sociología.

         E.- Explicación individual. Los alumnos deben responder a preguntas individuales sobre las normas explicadas.